今年，山東商業職業技術學院傳來喜訊，15名優秀學子在全國研究生考試中脫穎而出，陸續收到西南大學、深圳大學、石河子大學等國內知名高校的研究生錄取通知書，錄取人數相較于2024年增長了35.4%。這一成果不僅是學校在推動職業教育與普通教育深度融合、拓寬學生成長路徑方面取得的實質性突破，更是國家政策引導、培養模式創新、育人機制優化等多方面協同共進的結果。

突破路徑：打破學歷晉升壁壘

作為職業教育改革的先鋒省份，山東在職業教育發展上持續發力。大力推進“3 + 2”“3 + 4”長學制貫通培養模式，深化職教高考改革，還支持部分本科院校開展“職本碩”銜接試點工作，為職業院校學生搭建起升學深造的階梯。

全國各地遵循“循序漸進、試點先行”的原則，積極探索以職業本科為樞紐的多元貫通路徑。一些辦學實力雄厚、改革力度較大的職業院校，率先嘗試“3 + 4”（中職3年 + 職業本科4年）、“3 + 2 + 2”（中職3年 + 高職2年 + 職業本科2年）、“4 + 3”（職業本科4年 + 職業教育碩士3年）等一體化培養模式，逐步構建起從中職到研究生的完整成長體系，打破學生學歷提升的瓶頸，拓寬了學生的成長空間。

海南省也積極行動，明確提出擴大中高職、高職本科、中職本科貫通招生規模，并探索職業本科學校與應用型本科高校聯合培養專業碩士，推動職業教育向研究生層次延伸。南京工業職業技術大學作為全國首批公辦職業本科試點高校，積極對接應用型本科和研究生教育體系，通過開設職普融通實驗班、開展銜接培養、實現資源共享等舉措，形成了獨具特色的職普融通模式，并成功獲批碩士學位授予點。

實踐探索：構建學生成長多元體系

山東商業職業技術學院立足區域發展需求和學生成長實際，突出“商工融合”的辦學特色，系統規劃、協同推進，打出了一套以研究為導向、貫通培養為基礎、課程融通為關鍵、協同育人為保障的“組合拳”，切實提升了職普融通的育人成效，助力學生實現技能成才、學歷提升與終身發展的有機統一。

強化研究引領，明確改革方向

學校高度重視理論研究對實踐的指導作用，精準把握國家關于教育強國建設和現代職教體系改革的最新要求，將職普融通研究納入學校“十五五”發展規劃。圍繞發展體系、機制、策略等關鍵問題設立專項課題，聚焦“職業院校學生升學路徑”“職教高考改革”等方向開展深入研究，為制度設計和模式探索提供有力支撐。

完善貫通培養，暢通成長通道

學校通過企業走訪、專家研討、問卷調查等方式，深入調研產業需求和學生特點，扎實推進長學制貫通培養模式改革。一方面，在大數據技術、冷鏈物流技術與管理等重點專業實施“3 + 2”中高職貫通培養（3年中職 + 2年高職）、“3 + 2”專本銜接培養（3年高職 + 2年職業本科/應用型本科），實現人才培養的系統規劃和分段實施；另一方面，根據產業發展新趨勢和崗位能力新要求，動態調整貫通培養目標，重構人才培養方案，明確各階段的教學標準、課程銜接和能力遞進關系，構建起縱向貫通、層層遞進的高技能人才培養體系。

加強課程融通，夯實技能根基

圍繞貫通培養的核心環節，學校聯合中職和本科學校，遵循“標準統一、內容銜接、能力遞進”的原則，共同開發模塊化課程體系，避免知識重復或斷層。在信息技術、智能制造等領域，已建成覆蓋中高職至本科的系列化課程群。依托線上資源共享平臺，推動精品在線課程、虛擬仿真實訓資源共建共享，實現“線上 + 線下”融合教學。同時，與行業龍頭企業合作，建立普通本科學校、企業、職業學校教師互派機制，促進不同層次院校教學理念與方法的深度融合，提升教師團隊的專業水平和實踐能力。

增強協同育人實效，激發合作活力

針對部分本科院校參與積極性不高的問題，學校堅持“以服務促合作、以特色謀融合”，依托市域產教聯合體和行業產教融合共同體，一方面，與魯商集團、浪潮集團等龍頭企業共建高水平實訓基地和產業學院，打造辦學特色與品牌優勢；另一方面，建立虛擬教研室，探索“資源共享、試點先行、聯合科研、成果共育”的合作模式，通過與普通本科學校、龍頭企業共建教學標準、共擔科研項目等方式，降低合作成本、提升合作效能，為企業培養實用型、留得住的高技能人才。

未來展望：開拓學生發展新天地

學校將圍繞建設技能型高校的目標，以服務現代產業需求為導向，深化產教融合、校企合作，持續推進職普融通。以產教融合的高質量和辦學能力的高水平為主線，加快推進專業、課程、教材、教師、實習實訓等關鍵要素改革，充分發揮技能型高校在構建縱向貫通、橫向融通的現代教育體系中的關鍵作用，為學生拓展更廣闊的發展空間，為區域產業高質量發展提供有力支撐。

探索高考互認機制

明確普通高考和職教高考在職業本科、專業碩士、專業博士入學方面具有同等地位。緊密結合產業需求，優化職教高考的內容和形式，逐步推動職業技能成果在升學選拔中得到合理認定。探索實施拔尖技能人才計劃，為在技能比賽中成績優異但理論基礎稍弱的學生開設預科班，暢通職業本科與專業碩士的升學通道。

探索學校互融機制

學校將盡快聯合普通本科學校開展“職本碩”貫通培養試點，滿足區域產業發展需求。創新“3 + 2 + 2”專本碩聯合培養模式，聯合企業開展“3 + 1 + 1 + 2”專本企碩聯合培養、“4 + 2”本碩連讀聯合培養模式，豐富學習成果認定形式，鼓勵學生獲取雙學位。

探索學制互通機制

順應勞動力市場變化，建立職業院校與普通高校之間的學生交換機制。利用數字技術優勢，實現學生跨校、跨專業大類共享實訓資源和教師資源，促進不同教育類型學生的流動與經歷互認，實現職業本科與普通本科、專業碩士與學術碩士之間的學分互認、學制互通。

探索課程互設機制

緊密貼合企業崗位需求，推動高職學校與普通本科學校相互開放課程資源，實現公共基礎課程、專業技能課程互選，促進課程內容與技能深度融合，滿足產業轉型升級對復合型、創新型高技能人才的需求。

（作者系山東商業職業技術學院黨委書記，本文為教育部職業教育發展中心職業教育理論與實踐研究支持課題“職業教育與普通教育融合發展的體制機制研究”階段性成果）